1.小明學習教學非常認真，無論是審題還是計算，都能精益求精，毫不馬虎，這種嚴謹?shù)膶W習態(tài)度也將影響到其它學科的學習，這是一種()。

A.具體遷移

B.一般遷移

C.垂直遷移

D.負遷移

2.為了達到一定的教學目的，對教學內容，組織、方法及媒體的使用等所進行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為()。

A.教學策略

B.教學設計

C.教學模式

D.教學目標

3.表格是訓練學生對所閱讀的東西以圖解的形式通過類比進而加深理解，這是利用()的方法。

A.生成性學習

B.視覺想象

C.記憶術

D.元認知監(jiān)視

4.學校利用評選“優(yōu)秀學生”等方法激發(fā)學生的學習動機，這種方式主要是發(fā)揮()的作用。

A.期待的內驅力

B.附屬的內驅力

C.自我提高的內驅力

D.認知的內驅力

5.實用主義教育學的代表人物是()。

A.福爾天

B.杜威

C.鮑爾斯

D.阿魯爾

答案及解析：

1.【答案】B【解析】A選項，具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。B選項，一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應用。C選項，垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續(xù)學習內容在不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。D選項，負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。結合題干表述，學習態(tài)度的遷移屬于一般遷移。故本題選B。

2.【答案】B【解析】A選項，教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。B選項，教學設計是指在實施教學之前由老師對教學目標、教學方法、教學評價等進行規(guī)劃和組織并形成設計方案的過程。C選項，教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式。D選項，教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習。結合題干表述，符合教學設計的內涵。故本題選B。

3.【答案】A【解析】生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強其深層理解。選項B，視覺聯(lián)想是記憶術的一種，是通過人為的聯(lián)想，使無意義的材料和頭腦中鮮明、生動、奇特的形象結合起來，從而提高記憶效果;選項C，記憶術指的是人們把那些枯燥無味、但又必須記住的信息“牽強附會”地賦予其意義，使記憶過程變得生動有趣的方法。選項D，元認知監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據(jù)認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調整，以期順利實現(xiàn)有效學習的策略。包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)控自己的速度和時間等。根據(jù)題意，故本題選A。

4.【答案】C【解析】奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面。認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。附屬內驅力是指個體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習做好的一種需要。題干中，利用評選“優(yōu)秀學生”等方法激發(fā)學生的學習動機，目的是為了讓學生努力學習以提升自己相應的地位或成績排名，屬于發(fā)揮自我提高的內驅力。故本題選C。

5.【答案】B【解析】在教育學發(fā)展過程中，逐漸形成的理論派別主要有實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學和批判教育學等。其中，批判教育學的代表人物有鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪爾等，實用主義教育學的代表人物為杜威。故本題選B。